一 、国内外主要教材

[1]、李椿，章立源，钱尚武编，《热学》，高等教育出版社，1999

[2]、黄淑清，聂宜如，申先甲，《热学教程》，高等教育出版社，1985

[3]、顾建中，《热学教程》（修订本），高等教育出版社，1983

[4]、吴瑞贤，杜定旭，杨友梅，《热学教程》，四川大学出版社，1986

[5]、李平，《热学》，北京师范大学出版社，1987

[6]、肖国屏，《热学》，高等教育出版社，1989（获国家教委第三次优秀教材二等奖）

[13]、包科达。《普通物理学（热学）》，北京大学出版社。1990

[8]、秦允豪，《热学》，南京大学出版社，1990（获国家教委第三次优秀教材一等奖）

[9]、罗蔚茵，许煜寰，《热学基础》，中山大学出版社，1990

[10]、徐行，《热学》，高等教育出版社，1990

[11]、张玉民、阮耀钟，《热学》，高等教育出版社，1991

[12]、李洪芳，《热学》，复旦大学出版社，1994

[13]、赵凯华、罗蔚茵，《热学》，北京：高等教育出版社，1998

[14]、R.瑞斯尼克，D.哈里德著。物理学（第一卷第二分册）。

北京：科学出版社。1980

[15]、F.W.Sears等著。郭泰运等译。大学物理学（第二分册）。

北京：人民教育出版社。1979

二 、部分教材评述（国内）

1、《热学教程》吴瑞贤、杜定旭、杨友梅，四川大学出版社，1986

　该书内容分为三篇，即热力学基础、气体分子动理论及物性学。采用先宏观再微观的讲法，便于讨论其物理实质。先阐述热现象

的宏观理论，再由微观理论讨论其本质，最后应用这些理论来讨论物质的气、液、固三态及相变。全书体系清晰、重点突出。

　　该书主要的特色是将作者的一些教学研究成果编入书中，加强了统计概念、统计规律和统计方法的讲述。首先，在推导压强公

式时，着重讨论了压强的统计意义及推导中的一些值得讨论的问题。接着在讲述麦克斯韦速率分布、速度分布与速度分量分布时，

详细讨论了它们的关系。在推导输运系数时，应用分子按自由程分布等知识来推导，即减少了简化假设，使学生易于接受，又应用

和巩固了前面所学的知识（如分子按自由程分布），使前后内容能有机地衔接。推导中体现了分子动理论处理问题的方法。

该书相变一章，先介绍描述一级相变的规律：克拉伯龙—克劳修斯方程。再分别定性地讨论气液相变、液固相变及气固相变，最后

介绍三相图，形象地表示三态相变。

全书系统性强、条理清晰、重点突出、内容新颖、图象鲜明、着重统计概念、统计规律及统计方法的讲解，着重科学思维能力和科

学研究能力的培养，是一本具有一定特色的热学教材。

2、《热学》肖国屏，高等教育出版社，1989

本书是编者在多年教学实践的基础上，参照全国物理教材会议审定的综合大学热学教学大纲，并参考了国内外的有关资料，精心编

写而成。本书对基本概念阐述严谨，在阐述物理规律时，特别注意物理图像的清晰而不在乎追求数学上的完美，对本学科的基本内

容有一个全面和广泛的反映，并注意逻辑性和系统性。本教材还注意到尽量反映与热学有关的现代科技应用和科学发展前沿的成果

，加强本学科与其它学科之间的横向联系，本教材还注意适当结合物理学史来阐述重要的物理定律的发展和形成过程，以激发学生

的学习兴趣。全书共十章，包括：绪论；温度；热力学第一定律；气体分子动理论的基本概念；气体分子速度和能量的统计分布律

；气体的输运过程；热力学第二定律；固体；液体；相变等内容。

本教材获国家教委1992年优秀教材二等奖，是一本比较适用于综合大学和师范院校物理专业普通物理“分子物理和热力学”部分的

好教材。

3 《热学》秦允豪编，南京大学出版社。1990

　　该教材主要特色为“实”、“新”、“宽”、“活”。

　　“实”是指吸取国内教材严谨扎实特色，并对一些难点作更深入细致处理。

　　“新”是指将科学新发展中与教学水平相适应的内容，深入浅出地、有机地结合到教材中。例如在讲到孤立系熵趋于极大时，

提到生物及远离平衡的开系有熵自发减少倾向，并介绍耗散结构；在固体中介绍非晶态、准晶；在液体表面现象中介绍表面物理；

在吸附中介绍二维物理；引入范德瓦尔斯方程引力修正项时，提到平均场近似等。

　　“宽”是指加强基本规律与天文、化学、生物、地质、气象中物理现象间的联系，加强与工程技术及其应用中的联系。联系的

方法有多种，可在正文中介绍，也可以通过习题、例题进行。例如在分子动理论中介绍同位素分离、化学动力学碰撞理论、回转体

中气体密度分布从而解释台风形成及高速离心分离技术等。为了讲述在物理教学中属于“三不管”的辐射传热，专门增加了“分子

动理论对光子气体应用”这一章，用分子动理论和卡诺定理导出斯特藩--玻尔兹曼定律，引出基尔霍夫定律，进而介绍辐射传热的

一些典型实例（多屏绝热技术、温室保温原理及温室效应等）。

　　“活”是指加强物理思考方法的培养。例如利用物理模型来分析讨论的方法，取近似及近似证法，数量级估计及利用数量级确

定近似适用范围，量纲分析法等。为了进一步提高学生独立思考和创新性思维能力，在习题和思考题上作了大量更新。从国内外优

秀教材以及美国Qualify试题、Cuspea试题中精选了200多题作为习题，60多题作为例题。这些习题涉及面广，生动活泼，且具有适

当难度。编者又从长期教学实践中及多年来学生课堂讨论中归纳总结出很多思考题，这些思考题十分灵活，极富启发性，能引导学

生深入思考、主动探索、建立对立面，并很快进入课堂讨论的“角色”，因而极利于解决实际问题能力及创造性思维能力的培养。

　　该教材得到国内知名专家好评，并获国家教委1995年优秀教材一等奖。

4、《热学基础》罗蔚茵、许煜寰，中山大学出版社，1990

　　该书是适应当前对物理学人才，特别是应用物理人才的新需求而编写的一本改革性教材。本书力图在保证系统的热学基础知识

前提下，加强涉及热学方面的实际应用知识。例如，对热学的基本知识，物质的热学性质和相变，低温状态和低压状态的物理基础

都各专列一章作较深入的介绍，而且比较侧重于基础知识的实验背景以及常用的热学实验技术，同时还尽量对热学领域的近代新进

展有所反映。

本书内容共八章，包括：温度与热量；传热学的基本知识；分子热运动的统计规律；物质的热学性质及相变；低温物理基本知识；

分子热运动的统计规律；分子间的相互作用；常温和常压下气体的内输运现象等。

5 、《热学》徐行编，高教出版社，1990

该书是根据作者三十多年先后在北京大学、内蒙古大学讲课中积累的讲稿、讲义的基础上编写而成的，它加强对基本概念、基本定

律和理论的阐述。作者认为，教科书应具有作者的特色，应该有棱角，而不要千人一面，似曾相识，因而书中对一些问题的处理，

反映了作者多年来教学经验的心得和体会，充分反映了作者的特色。例如流体内部压强的分子理论、表面张力分子理论、为什么液

体在P（T*）=P时沸腾，为什么液体在沸腾时停止升温等，这些内容的阐述均反映了作者多年来教学研究的结晶。

书中编有大量例题，其中大部分是为了帮助理解课程的基本内容、理论的实际应用的示范，也便于扩展知识面，以培养学生科学的

思维方法。各章节后收集了较多的问题和习题。问题能帮助读者把握课程的重点。习题中有很多概念性较强的，还有一些是理论联

系实际运用，全文的论述深入浅出，便于自学。

6、《热学》张玉民、阮耀钟，高等教育出版社，1991

　　该书为中国科技大学汪克林教授主编的《普通物理教程》的第二分册。

　　 该书对热学的基本内容和基本定律采用先宏观后微观的描述方式，并注意两者配合和呼应，力图给读者以完整清晰的物理图像。

该书一大特色是增添了几率与统计基础知识这一章，并作比较系统与深入的介绍。除介绍几率的性质、几率的分布及统计平均外，

还介绍了统计涨落、统计系综、近独立粒子系统宏观态与微观态等一般在普通物理中很少涉及的内容，对它们给予深入浅出的阐述

，使分子动理论建立在更为深厚的基础上，使学生对分子热运动的性质理解更为深刻。

本书增加了一些“实用知识和实验技术知识”，这样不仅是为了帮助读者更深、更活地掌握和理解《热学》基础理论知识的内容，

而且从一定意义上说，这正是学习《热学》的目的，如第五章传热和第六章低温的获得和热力学第三定律等。

该书在内容更新和尽可能缩短基础课与当前科学前沿之间距离上作了很大的努力。如介绍了负温度、稀释致冷机、绝热去磁，以专

节介绍超流和超导。

7、《热学》赵凯华、罗蔚茵，北京：高等教育出版社，1998

　 该教材是国家教委物理学和天文学“九五”教材建设规划中《新概念物理教程》系列丛书中的第二卷。

该书编写和改革思路与《力学》卷是一脉相承的，即根据现代科学发展的需求审视了热学传统教学内容，并向当代开设了窗口和接

口。主要体现在以下几方面：

（1）、按照热学发展的进程和要求，强化熵的教学；

（2）、应用定性或定量的方法，以普通物理的风格引进量子统计的概念；

（3）、体现当前热学与其它学科的相互渗透，增添一些与化学等有关的知识和内容；

（4）、注重物性知识的背景，对热学教材的体系作适当的调整。

本书共分：热学基本概念和物质聚合态、热平衡态的统计分布、热力学第一定律、热力学第二定律、非平衡过程等五章和三个数学

附录。

该书思想新颖，内容丰实，可扩展性内容多，信息量大。但要求学生的数学基础比较高，许多是热力学与统计物理中的内容，作为

学生教材不是很合适，却是一本难得的教师参考书。

8、《热学》李椿、章立源、钱尚武，高教出版社，2000

　　该教材是我国80年代初自编的第一本《热学》教材，具有一定的权威性，是一本经典著作。主要是为当时高校物理专业学生而

写的。在落实基本知识的基础上，也注意扩充知识，提供一些略为丰富和深入的知识。

　　该书语言通俗易懂，便于学生的理解接受。目前许多教材都是在此基础上，根据各校的实际，任课教师的特长，充实某方面的

知识，或调整一下内容次序，或多或少进行了一些改革。

　　综上所述，经过二十多年的教学实践，我国在《热学》教材改革上作了大量的尝试，取得了不少优秀成果，取得了不少成功的

改革经验。经过分析，我们以为，李春等编的《热学》教材是一本经典著作，对一些扩展性内容，根据需要可适当充实，不一定要

选用那个学校的定型的改革经验，为学生留有更多的发展空间。所以我们选用李椿编的《热学》作为物理学本科学生的《热学》教

材。

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